Doelstellingen

Domeinspecifieke leerresultaten (DLR) 

3. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs beheerst, actualiseert, verbreedt en verdiept zijn domeinspecifieke, vakinhoudelijke en vakdidactische expertise. Hij gebruikt een correcte, gepaste en uitdagende taal die de lerenden tot verdere ontwikkeling stimuleert. Hij begeleidt lerenden in hun onderwijsloopbaan.   

10. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs informeert zich over en denkt kritisch en met een open geest na over actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen vanuit zijn rol als leraar.  

Opleidingsspecifieke leerresultaten (OLR) - curriculumdoelen   

1.1.   De vakinhoudelijke en vakdidactische kennis, vaardigheden, attitudes en competenties beheersen, inzetten, verfijnen, actualiseren, verdiepen en verbreden  

1.4.  De (vak)inhouden kaderen in een groter maatschappelijk en internationaal geheel  

 2.5. Deelnemen aan culturele activiteiten en getuigen van een culturele bagage.  

10.2. Een eerlijke, genuanceerde kijk ontwikkelen op jezelf, je eigen grenzen en het eigen functioneren.  

Internationale competenties (ICOM)   

Culturele zelfkennis: de student heeft kennis van zijn eigen referentiekader en eigen wereldbeeld, en kan dit relateren aan andere zienswijzen.  

Vakspecifieke doelen  

Eigen beeldend-technische vaardigheden verdiepen:  

- Rekening houden en zich laten uitdagen door de eigenheden (mogelijkheden en weerbarstigheid) van grafische materialen en technieken. 

- Bewust gebruik maken van beeldende principes om de zeggingskracht van een beeld te versterken (gevarieerde lijnvoering, leesbaarheid door contrast, ritme door herhaling, vormstilering, focuspunt, …) 

- Verschillende materialen en technieken op persoonlijke wijze toepassen. 

- Systematisch toepassen van principes om geometrische en organische vormen waar te nemen (richting, verhouding, perspectief, …) in complexere contexten (stadslandschap, interieur, architectuur, …).  

-  Een reeks grafische werken en waarnemingstekeningen opbouwen, selecteren en presenteren als een reeks met als aandachtspunten: eenheid én variatie. 

- Strategieën hanteren om, binnen eerder open (en brede) opdrachten, tot een authentiek beeldend-artistiek proces te komen (experimenteren, documenteren, variëren, onderzoeken, interpreteren, ...).   

- Reflecteren over het eigen beeldend proces.   

- Uitdagingen formuleren voor de eigen (verdere) artistieke ontwikkeling. 

- In product en proces getuigen van een kritische houding.  

- Het eigen beeldend proces documenteren aan de hand van een atelierlogboek (dat ook een verantwoorde keuze bevat van kunstbeschouwing in functie van de opdracht).  

- Vlot en persoonlijk basisterminologie aanwenden om te spreken en te reflecteren over beelden (beeldende kunst, eigen werk). 

Plaats in het onderwijsaanbod

• Educatieve bachelor in het secundair onderwijs - 1 onderwijsvak (na Ba/Ma met pedagogische bekwaamheid) (Brugge) (plastische opvoeding) 44 sp.
• Educatieve bachelor in het secundair onderwijs (Brugge) (plastische opvoeding) 180 sp.