Doelstellingen

Domeinspecifieke leerresultaten (DLR)

1. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs ontwerpt krachtige en stimulerende leeromgevingen. Hij gebruikt passende werkvormen en evaluatiemethodieken ter ondersteuning van het leer- en ontwikkelingsproces. Hij concretiseert het zorg- en gelijke kansenbeleid van de onderwijsinstelling, met aandacht voor diversiteit en talensensibilisering.

2. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat en speelt in op diversiteit. Hij herkent noden op vlak van de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de lerenden en speelt er gepast op in. Hij begeleidt attitudevorming en bereidt de lerenden voor op maatschappelijke participatie.

3. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs beheerst, actualiseert, verbreedt en verdiept zijn domeinspecifieke, vakinhoudelijke en vakdidactische expertise. Hij gebruikt een correcte, gepaste en uitdagende taal die de lerenden tot verdere ontwikkeling stimuleert. Hij begeleidt lerenden in hun onderwijsloopbaan.

Opleidingsspecifieke leerresultaten (OLR) - curriculumdoelen

1.1 De vakinhoudelijke en vakdidactische kennis, vaardigheden, attitudes en competenties beheersen, inzetten, verfijnen, actualiseren, verdiepen en verbreden 

1.2 Ondersteunende competenties beheersen, inzetten, verfijnen, actualiseren, verdiepen en verbreden 

1.3 Vakgebieden met elkaar verbinden en linken aan de leerplannen 

3.a.1 De beginsituatie van individuele lerenden en de groep analyseren 

3.a.2 Relevante elementen uit de brede context van de lerende analyseren 

3.a.3 De ontwikkelingsbehoeftes, onderwijs- en ondersteuningsbehoeftes afleiden uit de analyse van de beginsituatie van lerenden en hun context 

3.b.1 Doelstellingen en leerinhouden selecteren en formuleren vanuit de ontwikkelingsbehoeften (analyse van de lerende, de klas en de school) enerzijds en de opbouw van het leerplan anderzijds 

3.c.1 Krachtige, uitdagende leer- en ontwikkelingsomgevingen doelgericht ontwerpen op maat van (groepen) lerenden met o.a. oog voor variatie, differentiatie, vakoverschrijdende aanpak, zinvolle ICT-integratie, talen, actualiteit, EDO-principes … 

3.e.1 Lerenden doelgericht begeleiden in het leerproces 

3.e.4 Lerenden ondersteunen in het leren leren en het ontwikkelen van hun executieve functies 

Vakspecifieke doelen

1. Receptieve vaardigheden:

1.1 Luisteren

De student: 

- heeft inzicht in het luisterproces

- heeft inzicht in de problemen die een tweedetaalleerder tegenkomt op het vlak van ‘begrijpen’ (hiaten in de taalkennis en culturele context)

- kan de verstavaardigheid van de lerende versterken d.m.v. specifieke werkvormen

- kan de begripsvaardigheid van de lerende versterken door functionele luistertaken

- kan een luistertaak ontwikkelen die gericht is op een specifiek luisterdoel (gericht, globaal of intensief luisteren)

1.2 Lezen

De student: 

- heeft inzicht in de leespiramide

- heeft inzicht in wat een moeilijke tekst is

- heeft inzicht in de lagere en hogere processen

- kan de verschillende methodieken toepassen

- kent de verschillende leesdoelen en leesstrategieën

- kan verschillende soorten leesdoelen en leesstrategieën toepassen

- kan verschillende soorten werkvormen opsommen en toepassen

- kan het raamwerk opzoeken en heeft inzicht in het raamwerk

2. Didactiek taalbeschouwing

2.1 Woordenschat

De student: 

- kan woordenschatonderwijs organiseren die leidt tot woordenschat die

breed genoeg is (het kennen van genoeg woorden en de juisten woorden)

diep genoeg is (het hebben van genoeg kennis over die woorden)

toegankelijk genoeg is (het snel en moeiteloos kunnen herkennen en gebruiken van die woorden)

- kent het verschil tussen incidenteel en intentioneel leren van woorden

- kan de intentionele methode (semantiseren-consolideren-controleren) toepassen

- heeft inzicht in de incidentele verwerving van woordenschat en kan de woordleervaardigheden van de lerende aanscherpen.

2.2 Grammatica 

De student:  

- weet op welk moment in het leerproces en bij welke leerders grammatica zinvol is 

- kan grammatica op een cyclische in plaats van een lineaire manier aanbrengen 

- kent het verschil tussen de verschillende benaderingen van grammatica: FonFs, FonM en FonF 

- kan FonF toepassen in een lescontext 

Plaats in het onderwijsaanbod

• Educatieve bachelor in het secundair onderwijs - 1 onderwijsvak (na Ba/Ma met pedagogische bekwaamheid) (Brugge) (Nederlands niet-thuistaal) 44 sp.
• Educatieve bachelor in het secundair onderwijs (Brugge) (Nederlands niet-thuistaal) 180 sp.