Doelstellingen

DOMEINSPECIFIEKE LEERRESULTATEN

2. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs creëert een positief leer- en leefklimaat en speelt in op diversiteit. Hij herkent noden op vlak van de lichamelijke en geestelijke gezondheid van de lerenden en speelt er gepast op in. Hij begeleidt attitudevorming en bereidt de lerenden voor op maatschappelijke participatie.

5. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs blijft de kwaliteit van zijn onderwijs ontwikkelen. Hij reflecteert systematisch en kritisch over zijn eigen functioneren, zijn klas- en schoolpraktijk. Hij integreert inzichten van (praktijkgericht) wetenschappelijk onderzoek in zijn praktijk, voert praktijkgericht onderzoek in de eigen context uit en stuurt – in samenspraak met het schoolteam – de praktijk bij.

6. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs beheerst de communicatieve vaardigheden om in gesprek te gaan met ouders en verzorgers. Hij communiceert respectvol met oog voor diversiteit en houdt rekening met de complexiteit van de context.

8. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs communiceert en werkt samen met externe partners om het welbevinden en/of de leerkansen van de lerenden te verhogen. Hij bouwt een breed netwerk uit.

10. De Educatieve Bachelor in het secundair onderwijs informeert zich over en denkt kritisch en met een open geest na over actuele maatschappelijke thema’s en ontwikkelingen vanuit zijn rol als leraar.

Welbevinden: algemene doelen

De student

kan een authentieke, empathische en accepterende houding  aannemen in relatie met lerenden.

kan vertrouwen in de mogelijkheden van elke lerende.

kan de signalen van welbevinden en betrokkenheid opvangen en aangrijpen om een warme relatie op te bouwen met elke lerende.

kan het eigen gedrag en de communicatiestijl afstemmen op de (interculturele) beginsituatie en de talige diversiteit in de groep.

kan respect hebben voor en passend omgaan met de totale persoon van de lerende (fysieke en mentale mogelijkheden, gedrag, taal en emoties en opvattingen) en zijn context (= holistisch denken).

kan de individuele ontplooiing, mondigheid, zelfstandigheid, eigen initiatief, verantwoordelijkheid, participatie en veerkracht bij de lerenden bevorderen.

kan binnen een veilig leerklimaat, gebaseerd op respect en vertrouwen, regels en afspraken maken en deze consequent hanteren.

Welbevinden: trauma

De student

heeft inzicht in potentieel traumatische gebeurtenissen bij Nederlands niet-thuistaalleerders.

kan constructief omgaan met potentieel traumatisch verleden.

Welbevinden: gedragsmoeilijkheden

De student

heeft inzicht in mogelijke gedragsmoeilijkheden bij Nederlands niet-thuistaalleerders.

heeft inzicht in klasmanagement om constructief en oplossingsgericht met eventuele gedragsmoeilijkheden om te gaan.

Welbevinden: veerkracht

De student

heeft inzicht in de eigen tegenoverdracht gevoelens die kunnen spelen en kan hier op een constructieve manier mee omgaan

heeft inzicht in signalen die de eigen veerkracht beïnvloeden en zet deze op constructieve wijze in

kan de veerkracht van collega’s versterken

Betrokkenheid: specifieke doelgroep

De student

kan een maximale betrokkenheidsgraad tonen ten opzichte van alle facetten van de persoonlijkheid van de lerende.

Plaats in het onderwijsaanbod

• Educatieve bachelor in het secundair onderwijs - 1 onderwijsvak (na Ba/Ma met pedagogische bekwaamheid) (Brugge) (Nederlands niet-thuistaal) 44 sp.
• Educatieve bachelor in het secundair onderwijs (Brugge) (Nederlands niet-thuistaal) 180 sp.