Inhoud

We staan stil bij een pedagogische basishouding (aanvaarding, echtheid, empathie, basisbehoeften, sensitief-responsief handelen en actief luisteren) en rolneming (conatieve, affectieve en cognitieve rolneming). We leren ons inleven in de leef- en belevingswereld van het kind. 

Het scheppen van een positief klasklimaat staat centraal. We onderzoeken hoe we tot een goede pedagogische relatie komen waarbij oog is voor welbevinden en betrokkenheid van kleuters. We leren hoe we welbevinden en betrokkenheid kunnen zien en screenen bij de kinderen. Het belang van spontaan spelen en samenspeelvaardigheden horen hierbij. We gaan na hoe je ordeproblemen kan voorkomen of ermee omgaan op een positieve manier (zonder te willen overgaan naar straffen en belonen).  

Daarnaast willen we kwaliteitsvolle interacties bekomen. Hierbij hebben we oog voor het ontwikkelen van taal bij de kleuters. We staan stil bij volgende thema’s: (kleine) kringgesprekken, soorten gesprekken, hoe routines aan te pakken maar ook hoe te communiceren met meertalige kinderen. We willen kinderen op verhaal laten komen rond wat hen gevoelsmatig raakt en wat ze belangrijk vinden in hun leef- en belevingswereld. We gaan daarbij in op hoe wij de aanpak van start van de dag zien (kleine kring).  

Studiemateriaal

Algoet, M. (2016). Maximaal megataal. Antwerpen: Garant.  

Brouwers, H. (2019). Kiezen voor het jonge kind. AH Bussum: Coutinho. 

Laevers, F. (2019). Ervaringsgericht werken in de basisschool met kleuters. Leuven: Lannoo Campus - CEGO. 

Dierickx, E. en Koelman, A. (2021). Kleuterleerkracht. Het naslagwerk voor kwaliteitsvol kleuteronderwijs. Gent: Academia Press.

Materiaal op toledo